9月3日,在南京市聋人学校,一名佩戴电子耳蜗的同学在听史学军的物理课。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  新学期开始,史学军(右一)和学生通过手语交流分享暑假生活(9月3日摄)。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校,史学军(左)为学生讲解物理习题。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校,史学军(右一)通过实验为学生演示物理原理。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校,史学军手语、口语结合,为学生上课。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校,史学军手语、口语结合,为学生上课。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校创客空间,史学军(右三)为学生上趣味物理实验课。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校操场,史学军在看学生们进行阳光大课间活动。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄

  9月3日,在南京市聋人学校,史学军手语、口语结合,为学生上课。

  1970年出生的史学军是南京市聋人学校的一名特教老师,1997年进入特教教育领域后,她自学手语,研究聋人学校和普通学校的课程设置,通过近30年的聋校教学实践,逐步形成了一套有效的教学理念。

  史学军针对听障学生的需要,创设自主、和谐、灵动的课堂教学生态,鼓励学生突破沟通交流的障碍。她立足物理学科,开展课题研究,开发物理校本课程,开设趣味物理实验课,让学生自制水果电池、设计病房呼叫系统、制作照相机,同时也组织学生学习社交技巧,参观科技馆、博物馆,通过丰富的体验活动开阔眼界,增长知识,提升科学素养。

  “苔花如米小,也学牡丹开。”史学军近三十年如一日,忙碌在特殊教育三尺讲台,为听障学生的世界增光添彩。

  新华社记者 李博 摄